为什么有许多孩子学数学，到外面补了许多课，也刷了许多题，但成绩就是一个中不溜的水平？

这帮孩子智商肯定没问题，基础也凑合，也是愿意学、愿意努力的，我觉得这些都是好消息。

那不好的消息是什么呢？就是这类学生，他学什么东西都把握不住精髓。

就数学而言，他往往丢失了核心环节。许多时候问题出在学习的观念和认知层面。

实则他只要去修正观念，把握住以下两点，把学数学的节奏和策略调整对，水到渠成就能逆袭上位。

但在说这两点之前，我先跟你聊一个现象。

你看你家孩子啊，每天晚上坐在桌子前学到12点，台灯亮着，书摊开着，笔也没停过，你进去看一眼，心里还挺欣慰的，觉得孩子挺努力的。

对吧？但是你有没有注意到他在做什么？

他在抄笔记，把老师课堂上讲的一字一句写到本子上，工工整整，认认真真，写完还觉得今天没白过。

他在刷题，但刷的是什么题啊？是他会做的题，做对了打个勾，心里挺舒服，继续下一道。

他在背单词，背的是什么单词啊？是他已经认识的单词，背一遍全会，没问题。

这就是舒服的苦，看起来很努力，但全程待在自己的舒服区里。

没有真正卡壳过，没有真正挣扎过，也没有真正突破过。

那中等生和学霸的差距到底在哪儿？在胡老师看来就差在这两个地方。

一、打牢基本功，靠的是自我建构。

中等生往往有个特点，简单题反而容易错个两三个，考完回来后悔得拍大腿：”嘿，这个题我会做呀，我当时就是粗心了！”

为啥考试做不出来？为啥粗心？那就是由于不扎实、不熟练嘛。

数学基本功扎实，必定是一种能力。

这种能力不是老师讲课能教给你的，也不是重复刷题能够解决的。

它是需要你通过循序渐进的、有序的练习，去完成自我建构的。

数学知识的学和练，这两个环节是相互交融的。

循序渐进的练习，本身就是去加深对知识点的理解和掌握。

所以胡老师我一直说，学数学的核心环节是什么？

是一个人静静地，通过对数学等式、典型例题的主动观察和思考后来，去展开环环相扣、小步渐进的有序练习，把知识点的来龙去脉、前前后后搞清楚，从而实现知识体系的自我建构。

你看那些成绩好的孩子，他们做题专门挑不会的做。

做错了不是看一眼答案就过去，而是坐在那里想：这道题我哪错了？这个知识点我到底哪儿没弄清楚？

有时候一道题能研究20分钟，研究完了才叫过。

这个过程很不舒服，脑子转不动，有一种卡壳的窒息感。

但只有这种苦，才叫真正有用的苦。

而中等生最怕的就是这种感觉。

一遇到卡壳，第一反应就是翻答案，或者跳过去，或者问别人，然后告知自己”这道题我会了”。

真的会了吗？当然没有，只是暂时消灭了那种不舒服的感觉。

二、中等生离学霸，往往就差一个归纳总结的能力。

不管你下了多少功夫、刷了多少题，如果你没有自我归纳总结的能力，那你的段位永远就停留在一个中等水平。

同学们，你们去补习班上，老师为了从形式上给你最直接的效果，往往会把他们已经归纳总结出来的二级结论、方法套路直接告知你，然后让你记住这些技巧套路，去识别题型，往上套。

但这种做法，你永远没办法把数学真正学懂、学活。

一遇到考察能力的考试，题型一变，又不会了。

你看今年的高考数学，题型很新颖，那些靠刷题、押题型的，一下就败下阵来。

所以，自我归纳总结，才是完成能力建构的关键。

什么叫归纳总结？就是通过循序渐进的有序练习，去找规律、用规律的过程。

无论是针对难题、错题，还是针对自己的学习过程，你都要自我反思、自我总结、把握规律、把书读薄，这样才能实现真正的能力建构。

这个有序练习和自我归纳总结的过程，本质上就是自主学习的过程。

这是学数学的核心关键，跟老师怎么讲，说实话，关系不大。

说到底，中等生逆袭，拼的不是谁更“勤快”，而是谁先敢从“舒服的苦”里抽身出来，主动去啃那口“不舒服的苦”。

目前教育产业如此发达的环境下，你利用好符合自身基础和能力特点的学习资源，去开展个性化的自主学习，才能把基本功打透，然后通过思维拉升，做到关联应用、融会贯通。

那具体怎么去做呢？接下来，评论区，我发一篇【数学自主学习的行动路线图】，你仔细研读一遍，我想你就会清楚到这里面的原理和操作方法。